NÍVEL 2

• Este nível édisponível em 30 idiomas. Todos Idiomas Premium e Deluxe
• Foca em: Construção de vocabulário
• Conteúdo: 47 aulas com 729 atividades. Audiolivros, jogos e testes.
• Tempo médio de conclusão: 6 meses (+/-)

No nosso nível subsequente, a ênfase está inteiramente na expansão do vocabulário. Este estágio ensina cerca de 750 palavras, projetado para ser excepcionalmente direto e fácil de usar. A chave para o sucesso neste nível é a repetição; está estruturado para reforçar a aprendizagem através da prática regular, tornando-se uma forma eficaz e acessível para os alunos ampliarem significativamente o seu repertório linguístico.

NÍVEL 2

Animais Bebês 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os nomes dos filhotes de animais
2. Os alunos praticam a palavra “bebê” para descrever animais que não têm nomes específicos de bebês

VOCABULÁRIO

• Uma girafa bebê
• Um burro bebê
• Um bebê chimpanzé
• Um passarinho
• Um bebê dinossauro
• um cavalo bebê
• Um bebê elefante
• Um bebê tigre
• Um filhote de cabra
• Um bebê panda
• Um bebê coelho
• Um filhote de ouriço
• Um leitão
• Um bezerro
• Um gatinho
• Um patinho
• Um cordeiro
• Um cãozinho

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre filhotes de animais
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

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Números 1-20

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos revisam os números de 1 a 10 e aprendem os números de 11 a 20

VOCABULÁRIO

• completa
• Dois
• Três
• Quatro
• Cinco
• Seis
• Sete
• Oito
• Nove
• compleição
• Onze
• Doze
• Treze
• Catorze
• Quinze
• Dezesseis
• Dezessete
• Dezoito
• Dezenove
• Vinte

PROCEDIMENTO

1. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
2. Alunos fazem um breve teste

Formas 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os nomes das formas básicas

VOCABULÁRIO

• Estrela
• oval
• Esfera
• Triângulo
• Círculo
• retângulo
• Pentágono
• Quadrado
• Coração

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre formas
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Roupas 3

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos revisam peças de roupa aprendidas anteriormente e aprendem os nomes de algumas peças de roupa novas 

VOCABULÁRIO

• Vestir
• Chinelos
• Botas de chuva
• Casacos
• Chapéu
• Toalha
• saia
• Jeans
• Umbrella
• Camisa
• Meias
• Luvas
• Pijamas
• Jaqueta
• Cachecol
• Calças
• Suéter
• Bolsa
• Cuecas
• Gravata
• T-shirt
• Colar
• Óculos
• Cinto
• Shorts

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre roupas
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Comida 3

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos revisam palavras sobre alimentos de lições anteriores e aprendem novas palavras para diferentes alimentos

VOCABULÁRIO

• Soda
• Hambúrguer
• Suco de laranja
• Sal
• Chá
• Donut
• Waffle
• Sanduíche
• Ovos
• chumaço
• Abóbora
• Espaguete
• Açucar
• Salada
• Milho
• Café
• Pepper
• Manteiga
• leite
• Lemon
• Batatas fritas
• Bife
• Ketchup
• Queijo
• Pizza
• Fish
• Frango
• Mel
• Salgadinhos
• Bolo
• panquecas
• Sorvete
• Cereal
• Crackers
• Cookies

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre diferentes alimentos
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Vegetais 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os nomes de diferentes vegetais

VOCABULÁRIO

• Alface
• Pepino
• Repolho
• Abobrinha
• Olive
• Cogumelo
• Tomate
• Ervilha
• Brócolis
• Feijões
• Pepper
• Nabo
• Berinjela
• Abacate
• Cebola
• Batata
• cenoura

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre vegetais
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Fruta 1 ***Esta lição é intitulada “Fruta 2” no quadro de lições

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras para diferentes frutas

VOCABULÁRIO

• Framboesa
• Banana
• Apple
• Pear
• Uvas
• Côco
• Melancia
• Figo
• Romã
• Melão
• Ananás
• Damasco
• Mamão
• Ameixa
• cereja
• Tangerina
• Pêssego
• Laranja
• Kiwis

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre frutas
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Nozes 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os nomes de diferentes nozes

VOCABULÁRIO

• Amendoim
• Pistache
• Nogueira
• Avelã
• Amêndoa
• Chestnut

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre nozes
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Natureza 3

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos revisam algumas palavras da natureza aprendidas anteriormente
2. Os alunos aprendem novas palavras relacionadas à natureza

VOCABULÁRIO

• Flores
• Cascata
• Mar
• Adega
• Arbusto
• Vulcão
• Floresta
• Chuva
• arco-íris
• Islândia
• Árvore
• Relâmpago
• Colina
• Na nuvem
• Folha
• oceano
• pedra
• Espreguiçadeiras
• Fumaça
• Grama
• Vale
• Céu
• Lago
• Montanha

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre palavras da natureza
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Tempo 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras meteorológicas comuns

VOCABULÁRIO

• ventoso
• Nublado
• De neve
• Chuvoso
• Ensolarado

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre palavras meteorológicas
2. Os alunos completam atividades de jogo baseadas em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Veículos 2

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras para meios de transporte/veículos

VOCABULÁRIO

• Capacetes Scooter
• Iate
• Barco
• Balão
• ônibus
• Avião
• Ambulância
• Caminhão de bombeiros
• Foguete
• Trator
• bonde
• Ônibus escolar
• Táxi
• Helicóptero
• Carro de polícia
• Caminhão
• Escavadora
• Navio

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre veículos
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Adjetivos 

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem muitas palavras para descrever coisas (com foco nos opostos)

VOCABULÁRIO

• Grande
• Pequeno
• Pesado
• Claro
• Escuro
• Sobre
• Debaixo
• Direto
• Curvado
• Em frente de
• Atrás
• Devagar
• pomposidade
• completo
• vazio
• Sonolento
• Acordado
• Belo
• Feio
• pai
• Perto
• Raso
• profundo
• Sujo
• peixe de água doce
• Up
• Para baixo
• Diferente
• Mesmo
• Sim
• Não
• Um pouco
• Um monte
• Certo
• Esquerdo
• Velho
• Novo
• Antes
• Depois de
• Jovem
• Preto
• Branco
• Anterior
• Next
• Bom
• Mau
• gordura
• Slim
• Alto
• Baixo
• Fina
• Espesso
• Frio
• Hot
• In
• Sozinho
• Juntos
• AROUND
• Entre
• Transferências
• Queijos duros
• Todos os Produtos
• nenhum
• Baixo
• Alta
• Molhado
• Secar
• Triste
• Boa
• Abra
• Fechadas
• Suave
• Pobre
• Rico

PROCEDIMENTO

1. Os alunos ouvem um audiolivro sobre adjetivos (cada página concentra-se em duas palavras opostas)
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

***No quadro de aula, há uma lição adicional intitulada “Adjetivos 2”, mas esta lição não está listada na página de resultados do teste

Comparações 2 

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras de comparação com base nas palavras aprendidas na lição anterior sobre adjetivos
2. Os alunos aprendem como descrever algo usando três níveis de comparações – por exemplo, “gordo”, “mais gordo” e “mais gordo”

VOCABULÁRIO

• gordura
• Mais gordo
• O mais gordo
• Frio
• Mais frio
• Mais frio
• Devagar
• Mais lento
• Mais lento
• longo
• Mais longo
• Longest
• Alta
• Mais alto
• Maior
• Grande
• Maior
• O maior
• Pequeno
• Menor
• Menor
• Hot
• Mais quente
• Mais quente
• Grande
• Maior
• mundo
• pomposidade
• Mais rápido
• Fastest
• Alto
• Oficina
• Mais alto

PROCEDIMENTO

1. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
2. Alunos fazem um breve teste

Cozinha 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras para itens comuns na cozinha

VOCABULÁRIO

• Bacia
• Ralador
• Whisk
• Esponja
• Micro Ondas
• Frigorífico
• garfo
• Colher
• Faca
• Vidro
• Chapa
• Fogão de forno
• Jarra
• Chaleira
• Torradeira
• liqüidificador

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre itens de uma cozinha
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Mercearia 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os nomes dos itens comumente encontrados em um supermercado

VOCABULÁRIO

• lata
• Linguiças
• Picles
• Papel higiênico
• Macarrão
• Cereal
• Geléia
• Materiais de limpeza
• Limpador
• Azeite de oliva
• Chips
• As toalhas de papel
• Fraldas
• Carne

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre itens de mercearia
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Banheiro 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os nomes dos itens comumente encontrados no banheiro

VOCABULÁRIO

• Sanita
• Papel higiênico
• Escova de dente
• Pasta de dentes
• Sabão
• Sabonete líquido
• Escova de cabelo
• Xampu
• Condicionador
• Pia
• Faucet
• Lixeira
• Banheira
• Cortina de chuveiro
• Espelho

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre itens de banheiro
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Na casa 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras para itens comumente encontrados em toda a casa

VOCABULÁRIO

• Pintura
• Janela
• Tv
• Porta
• Lâmpada
• sofá
• tapete
• Planta
• Cadeira
• mesa
• Vaso
• Relógio
• Telefone
• Quarto
• Armário
• Banheiro
• Terraço
• Sala de estar
• Cozinha
• garagem
• Sanita
• Casinha de cachorro
• Cortina
• Vassoura
• Quintal
• quadro
• laptop
• Escrivaninha
• Raquete de tênis
• Bolsa
• Cobertor
• segurança
• Almofada
• Cama
• Gaveta
• Alimento

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre itens encontrados em uma casa
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Ferramentas 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os nomes de várias ferramentas

VOCABULÁRIO

• Broca
• Hammer
• Serra
• Unha
• Lâmpada elétrica
• Escada
• Cortador de caixas
• Fita métrica
• parafuso
• porca
• Chave
• Lupa
• Alicate
• Chave de fenda
• Madeira
• Líquido
• Pá

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre ferramentas
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Compras 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras relacionadas a ir às compras

VOCABULÁRIO

• Escala
• Placa
• Carrinho de compras
• Chão 1st
• andar 2nd
• 3rd floor
• Escada rolante
• Elevador
• Barraca de frutas
• Folhetos
• Revistas
• Caixa registradora
• Pequeno
• Grande
• Balconista
• Sacola plástica
• Saco de papel
• Dinheiro
• Wallet
• Contador
• Cartão de crédito
• Cesta de compras

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre palavras de compras
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Disciplinas Escolares 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem nomes de materiais escolares, nomes de algumas pessoas que veriam na escola e nomes de disciplinas escolares comuns

VOCABULÁRIO

• Cola
• governante
• Lousa
• Professor
• Marcação
• O saco da escola
• Portátil
• Globo
• Lancheira
• Envie o
• Caneta
• estudante
• Zelador
• lápis
• Escrivaninha
• computador
• Uniforme
• Geografia
• Química
• História
• Leitura e escrita
• Música
• Matemática
• Arte
• Educação Física
• Ciência

PROCEDIMENTO

1. Os alunos ouvem um audiolivro sobre material escolar, pessoas na escola e disciplinas escolares
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Viajando 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras de vocabulário para coisas que você precisaria ou veria enquanto viaja

VOCABULÁRIO

• Bagagem
• Porta malas
• Espelho
• Pneu
• Pump
• Passaporte
• Carteira de motorista
• Seguro de automóvel
• binóculo
• Bússola
• Mapa
• Balsa
• Sinal de estrada
• saída
• Rodovia
• Linhas rodoviárias

PROCEDIMENTO

1. Os alunos ouvem um audiolivro sobre coisas que você precisaria ou veria durante uma viagem
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Lugares 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os nomes de lugares comuns em uma vila ou cidade

VOCABULÁRIO

• Estação de trem
• Semáforo
• Prédio
• hospital
• Biblioteca
• Loja de sapatos
• Ponto de ônibus
• ponte
• Loja de brinquedos
• Padaria
• jardim de infância
• Supermercado
• Parque de diversões
• Banco
• Restaurante
• Casa
• Táxi
• Farmácia
• Aeroporto
• Playground
• Cinema
• museu
• Estação de metrô
• Beach
• Faixa de pedestre
• Jardim zoológico
• Posto de gasolina
• Corpo de Bombeiros
• Parque público
• Delegacia de polícia
• Livraria
• Shopping
• Escola
• Agência dos Correios

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre lugares de uma cidade
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Instrumentos Musicais 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os nomes de vários instrumentos musicais

VOCABULÁRIO

• Violino
• Maracás
• Trombeta
• Pratos
• saxofone
• Acordeão
• Xilofone
• Sinos
• Guitarra elétrica
• Piano
• Guitarra
• Pandeiro
• Clarinete
• Percussão
• Gaita
• Flauta
• Tambor

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre instrumentos musicais
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Partes do corpo 2

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os nomes de várias partes do corpo

VOCABULÁRIO

• Head
• Sobrancelha
• Olho
• Nariz
• Bochecha
• Boca
• Tornozelo
• Dedo
• Cílio
• Pálpebra
• Orelha
• dente
• A língua
• Músculo
• Dedo do pé
• Cotovelo
• Cintura
• Mão
• Rosto
• Queixo
• Pescoço
• Barriga
• joelho
• Ombro
• Voltar
• Bigode
• Barba
• Nariz

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre partes do corpo
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

1 saúde

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem vocabulário relacionado à saúde e à doença

VOCABULÁRIO

• Perna quebrada
• queimadura de sol
• Goma
• Atadura
• Gaze
• Ferida
• Analgésico
• Dor De Dente
• cavidades
• braço quebrado
• Aproveitador
• Catapora
• Recebimento
• Seguro de saúde
• Pills
• Vitaminas
• Dor de estômago
• Picada de inseto
• Erupção
• Stitches
• Tontura
• Náusea
• Dor de garganta
• Pomada
• Dor lombar
• Frio
• Tiro (agulha)
• Dor de cabeça
• Febre

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre saúde
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Família 2

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos revisam os membros da família aprendidos em uma lição anterior (Família 1)
2. Os alunos aprendem novas palavras para os membros de uma família

VOCABULÁRIO

• Avó
• Avô
• Mamãe
• Pai
• Irmão mais velho
• Irmão mais novo
• Irmã
• Bebê
• São
• Neto
• Filha
• Neta
• Tio
• Tia
• Prima)
• Primo (menino)
• Noiva
• Noivo
• Namorado
• Namorada
• Marido
• Esposa
• Criança
• Uma pessoa
• Pessoas
• Homem
• Mulher
• Menina
• Menino

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre familiares
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Pronomes 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem pronomes comuns

VOCABULÁRIO

• I
• Vocês
• He
• Ela
• It
• We
• Eles

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre pronomes
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Bens 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras de posse

VOCABULÁRIO

• My
• investimentos
• Seu
• ELA
• Está
• Nosso
• Sua

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre bens
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Profissões 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras do vocabulário sobre empregos ou profissões

VOCABULÁRIO

• Dentista
• Fotógrafa
• Piloto
• Enfermeira
• Trabalhador de escritório
• Agricultor
• Empresário
• Cozinhar
• Artista
• Professor
• Astronauta
• Médico
• Marinheiro
• Bombeiro
• Músico
• servidor
• Policial
• mecânico

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre empregos/profissões
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Emoções 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras emocionais

VOCABULÁRIO

• Assustado
• Admirado
• Triste
• Boa
• Nervoso
• Calmo
• Com nojo
• Brincalhão
• Entediado
• Tímido
• Com raiva
• Sonolento

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre emoções
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Verbos 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras de ação

VOCABULÁRIO

• Execute
• Tire
• Comer
• OFERTE
• Dê um basta
• Ligar
• Salto
• Dança
• Dormir
• Ouvir
• Levantar-se
• Leia
• Espirrar
• Sorrir
• Lavagem
• Acertar
• Cozinhar
• Claro
• Lamber
• Assistir
• Sentar-se
• Viajar
• Ouvir
• Touch
• Andar
• Bebidas
• Jogar
• Escreva
• Cair
• peixe de água doce
• Chegar
• Estudo
• Pesquisar
• pintar
• Machucar
• Abra
• limpar
• Cantar
• Tração
• Espere
• Acordar
• Cumprimentar
• Golpe
• Jogar
• Ouvindo música)
• Mostrar
• Empate
• vela
• Esconder
• Quer

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre verbos
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Atividades Diárias 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem vocabulário para atividades diárias
2. Os alunos praticam o uso de verbos para descrever as atividades

VOCABULÁRIO

• Acordar
• Escovando os dentes
• Tomar um banho
• Tomando café da manhã
• Indo para a escola
• Brincar com brinquedos
• Lendo um livro
• Almoçando
• Voltando para casa
• Fazendo lição de casa
• Jogar jogos de computador
• Jogando futebol
• Jantando
• Tomando um banho
• Assistindo TV
• Dormidas

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre atividades diárias
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário

Tarefas Domésticas 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem vocabulário para tarefas domésticas
2. Os alunos praticam o uso de verbos para descrever as tarefas

VOCABULÁRIO

• Limpar as janelas
• Passear o cão
• Lavar as roupas
• Arrume a mesa
• Faça a aspiração
• Lave os pratos
• Arrumar o quarto
• Apague as luzes
• Leve o lixo para fora
• Passe a ferro
• Acenda as luzes
• Ligue o ar-condicionado
• Limpe a poeira
• Limpar o chão
• Faça a cama

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre tarefas domésticas
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Esportes 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras para diferentes esportes

VOCABULÁRIO

• caminhada
• Balé
• Karatê
• Levantamento de peso
• Voleibol
• Basquetebol
• Boxe
• Tênis
• Corrida
• Canoagem
• Tênis de mesa
• Natação
• Beisebol
• Surfe
• Corrida
• Aeróbica

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre esportes
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Passatempos 1

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem vocabulário relacionado a hobbies

VOCABULÁRIO

• Jogando golf
• desenho
• Colecionando selos
• Pescaria
• caiaque
• minha
• Culinária
• Jardinagem
• Navegação na Internet
• Lendo um livro
• Cantando
• Tricô
• Campismo
• Viagens
• Fotografia
• Mergulho
• Ciclismo
• Skateboarding

PROCEDIMENTO

1. Alunos ouvem um audiolivro sobre hobbies
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Números 20-50 

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os números de 20 a 50

VOCABULÁRIO

• Vinte
• Vinte e um
• Vinte e dois
• Vinte e três
• Vinte e quatro
• Vinte e cinco
• vinte e seis
• Vinte e Sete
• Vinte e oito
• vinte e nove
• Trinta
• Trinta e um
• Trinta e dois
• Trinta e três
• Trinta e quatro
• Trinta e cinco
• Trinta e seis
• Trinta e sete
• Trinta e oito
• Trinta e nove
• Quarenta
• Quarenta e um
• Quarenta e dois
• Quarenta e três
• Quarenta e quatro
• Quarenta e cinco
• Quarenta e seis
• Quarenta e sete
• Quarenta e oito
• Quarenta e nove
• Cinqüenta

PROCEDIMENTO

1. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
2. Alunos fazem um breve teste

Números 50-100 

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os números de 50 a 100

VOCABULÁRIO

• Cinquenta e um
• Cinquenta e dois
• Cinquenta e três
• Cinquenta e quatro
• Cinquenta e cinco
• Cinquenta e seis
• Cinquenta e sete
• Cinquenta e oito
• Cinquenta e nove
• Sessenta
• Sessenta e um
• Sessenta e dois
• Sessenta e três
• Sessenta e quatro
• Sessenta e cinco
• Sessenta e seis
• Sessenta e sete
• Sessenta e oito
• Sessenta e nove
• Setenta
• Setenta e um
• Setenta e dois
• Setenta e três
• Setenta e quatro
• Setenta e cinco
• Setenta e seis
• Setenta e sete
• Setenta e oito
• Setenta e nove
• Oitenta
• Oitenta e um
• Oitenta e dois
• Oitenta e três
• Oitenta e quatro
• Oitenta e cinco
• Oitenta e seis
• Oitenta e sete
• Oitenta e oito
• Oitenta e nove
• noventa
• Noventa e um
• Noventa e dois
• Noventa e três
• Noventa e quatro
• Noventa e cinco
• Noventa e seis
• Noventa e sete
• Noventa e oito
• Noventa e nove
• Cem

PROCEDIMENTO

1. Os alunos ouvem um audiolivro sobre os números de 1 a 100
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
3. Alunos fazem um breve teste

Meses **Esta lição é intitulada “Tempo 1” no quadro de lições

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Alunos aprendem os nomes dos 12 meses do ano

VOCABULÁRIO

• janeiro
• Fevereiro
• Março
• Abril
• Maio
• Junho
• Julho
• Agosto
• Setembro
• Outubro
• Novembro
• Dezembro

PROCEDIMENTO

1. Os alunos ouvem um audiolivro sobre os dias da semana, as palavras “ontem”, “hoje” e “amanhã”, como descrever quando um evento aconteceu e os meses do ano
2. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário com base nos meses do ano
3. Alunos fazem um breve teste

estações 

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem as palavras das quatro estações

VOCABULÁRIO

• Primavera
• Verão
• Cair
• Inverno

PROCEDIMENTO

1. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
2. Alunos fazem um breve teste

dias 

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem os nomes dos dias da semana

VOCABULÁRIO

• Segunda-feira
• Terça-feira
• Wednesday
• Quinta-feira
• Sexta-feira
• Sábado
• Domingo

PROCEDIMENTO

1. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
2. Alunos fazem um breve teste

Tempo 2 

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras usadas para descrever o tempo e quando um evento aconteceu

VOCABULÁRIO

• hora
• Minuto
• Segundo
• Ontem
• Agora
• Amanhã
• Semana passada
• Esta semana
• Semana que vem
• Uma semana atrás
• Daqui a uma semana
• Feriado

PROCEDIMENTO

1. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
2. Alunos fazem um breve teste

Dias 2 

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem palavras para descrever a hora do dia

VOCABULÁRIO

• Manhã
• Meio-dia
• Tarde
• Noturno
• noite
• Meia-noite

PROCEDIMENTO

1. Os alunos completam uma atividade de jogo baseada em vocabulário
2. Alunos fazem um breve teste

NOVO NÍVEL

Olá

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem a saudação simples de “Olá”, seguida do nome de uma pessoa
2. Os alunos aprendem a formar uma frase adequada
3. Os alunos são apresentados a conversas para desenvolver suas habilidades de comunicação
4. Os alunos são apresentados aos tempos verbais passado e presente 

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• “Olá, Dobby.”
• “Olá, Toro.”
• “Olá, Goby.”
• “Olá, Toro.”
• “Olá, Terry.”
• “Olá, Toro.”
• “Olá, Dibby.”
• “Dibby?”
• "Ahhh!" Dibby gritou enquanto fugia.
• “Bobo, Dibby! Ha! Ha! Rá!”

PROCEDIMENTO

1. Os alunos assistem a um pequeno vídeo sobre saudações
2. Alunos ouvem um audiolivro sobre dinossauros se cumprimentando
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste 

Qual o seu nome ?

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos revisam a palavra “olá” ao cumprimentar alguém
2. Os alunos aprendem a perguntar qual é o nome de alguém usando a estrutura de frase: “Olá, qual é o seu nome?”
3. Os alunos aprendem a resposta adequada quando alguém pergunta seu nome: “Meu nome é ______________”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• "Olá, qual é o seu nome?"
• “Meu nome é Dibby.”
• "Olá, qual é o seu nome?"
• “Meu nome é Dobby.”
• "Olá, qual é o seu nome?"
• “Meu nome é Gaby.”
• "Olá, qual é o seu nome?"
• “Meu nome é Terry.”
• "Olá, qual é o seu nome?"
• Ele não pode ouvir você!

PROCEDIMENTO

1. Os alunos assistem a um pequeno vídeo sobre saudações
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre um dinossauro chamado Toro, que pergunta a outros dinossauros quais são seus nomes
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste 

Quantos anos você tem ?

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem como uma história começa, usando a frase: “Um dia…”
2. Alunos aprendem a desejar feliz aniversário a alguém pelo nome
3. Os alunos aprendem a perguntar diretamente quantos anos alguém tem usando a estrutura de perguntas: “Quantos anos você tem, (nome da pessoa)?”
4. Os alunos aprendem a resposta adequada a alguém que pergunta a sua idade: “Tenho ___ anos”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Um dia, na Ilha dos Dinossauros, houve uma festa de aniversário.
• “Feliz aniversário, Dibby!”
• “Quantos anos você tem, Dibby?”
• “Tenho 3 anos!”
• “Quantos anos você tem, Gaby?”
• “Tenho 5 anos!”
• “Quantos anos você tem, Toro?”
• Toro não conseguiu responder. Sua boca estava cheia de bolo!
• “Tenho 7 anos.”
• “Feliz aniversário, Dibby!”

PROCEDIMENTO

1. Os alunos assistem a um pequeno vídeo sobre as idades
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre a festa de aniversário de um dinossauro chamado Dibby e a idade de Dibby e dos amigos de Dibby
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste 

De onde você é ?

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam a estrutura para começar uma história: “Um dia…”
2. Os alunos aprendem a perguntar de onde alguém é usando a pergunta: “De onde você é?”
3. Os alunos aprendem a resposta adequada quando alguém pergunta de onde eles são: “Eu sou de__________”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Um dia, no Aeroporto da Ilha dos Dinossauros…
• Novos convidados tinham acabado de chegar.
• "De onde você é?"
• “Eu sou dos Estados Unidos da América!”
• "De onde você é?"
• "Eu sou da França!"
• "De onde você é?"
• "Eu sou da china!"
• "De onde você é?"
• “Eu sou da Ilha dos Dinossauros!”

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre dinossauros chegando ao aeroporto, sendo questionados sobre sua origem e respondendo à pergunta
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

O que é aquilo ? ****A pergunta no livro é “O que é isso?” em vez de “O que é isso?”

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam a estrutura para começar uma história: “Um dia…”.
2. Os alunos aprendem a descrever quem está falando no diálogo, usando palavras como: “perguntou”, “disse” e “gritou”
3. Os alunos aprendem a perguntar o que é algo
4. Os alunos aprendem como responder à pergunta sobre o que é algo, usando a estrutura: “Este é um _______”
5. Os alunos aprendem algumas palavras sonoras (onomatopeia) 
6. Os alunos aprendem o pretérito do verbo “correr”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Um dia, Terry e Toro estavam brincando.
• Toro perguntou: “O que é isso?”
• “Isto é um gato”, disse Terry.
• POP! BANG! KAZOO!
• Toro perguntou: “O que é isso?”
• “Isto é um cachorro”, disse Terry.
• POP! BANG! KAZOO!
• Toro perguntou: “O que é isso?”
• Terry gritou: “É um monstro!”
• "Ahh! Correr!" Toro e Terry fugiram.

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre dinossauros perguntando o que são as coisas e respondendo à pergunta
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Onde está Dobby? **Este livro é confuso. O título é “Onde está Doby?” mas no final eles procuram um dinossauro chamado Goby, mas esse dinossauro já foi encontrado no meio da história (um dinossauro rosa chamado Goby, depois no final é um dinossauro laranja chamado Goby que é encontrado na geladeira)

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam a estrutura para começar uma história: “Um dia…”.
2. Os alunos praticam verbos no passado, como “foram”, “contados”, “gritaram” e “perguntaram”
3. Os alunos praticam o diálogo e o uso de palavras para descrever quem está falando
4. Os alunos praticam os números 1-4
5. Os alunos praticam cores (azul, vermelho, amarelo)
6. Os alunos praticam preposições para descrever onde alguém está
7. Os alunos aprendem a frase “Eu encontrei você!”
8. Alunos aprendem a perguntar onde alguém está

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Um dia, Toro e seus amigos estavam lá fora. Eles estavam brincando de esconde-esconde.
• Terry contou. "Um dois três quatro, …"
• Toro estava atrás do carro azul. "Eu encontrei você!" disse Terry.
• Goby estava entre os carros vermelhos e amarelos. "Eu encontrei você!" disse Terry.
• Dibby estava dentro do carro vermelho. "Eu encontrei você!" gritou Terry.
• Dobby estava em cima do carro amarelo. "Aí está você!" disse Terry.
• “Onde está Goby?”, Terry perguntou.
• AH AH!
• Goby estava na geladeira.
• “Goby bobo!”, disse Terry. “Ah! Ha! Rá!”

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre dinossauros brincando de esconde-esconde e se encontrando
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

My Day

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem diálogos comuns para usar ao longo do dia 
2. Os alunos aprendem como responder a alguém usando um diálogo comum
3. Os alunos praticam pronomes como “eu” e “você”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• “Bom dia, mamãe.” - "Bom dia."
• "Adeus." – “Adeus, mamãe.”
• "Olá." - "Olá."
• "Vamos jogar!"
• "Ai!"
• "Sinto muito." - "Está bem."
• "Obrigado." - "De nada!"
• "Adeus." - "Adeus."
• "Bem-vindo a casa." - "Olá mamãe."
• “Boa noite, mamãe.” - "Boa noite." – “Foi um ótimo dia!”

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Alunos ouvem audiolivro sobre um dinossauro azul que passa o dia usando frases comuns com sua mãe e amigos
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Membros da família

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam a estrutura para começar uma história: “Um dia…”.
2. Os alunos praticam com verbos no passado
3. Os alunos praticam o vocabulário dos membros da família
4. Os alunos praticam o diálogo e usam a palavra “disse” para descrever quem está falando 
5. Os alunos praticam o pronome “eu” para falar sobre dar presentes usando a estrutura da frase: “Comprei isso para você, (membro da família)”
6. Os alunos praticam a frase “Obrigado, (nome da pessoa)”
7. Os alunos aprendem a dizer o que alguém ama 

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Um dia, Toro quis comprar presentes para sua família. Ele estava economizando em seu cofrinho. Ele tirou o dinheiro do seu cofrinho.
• Ele foi até a loja. Ele comprou muitos presentes para sua família.
• Toro disse: “Tenho isso para você, mãe”. A mãe da Toro disse: “Obrigada, Toro!”
• Toro disse: “Tenho isso para você, pai”. O pai da Toro disse: “Obrigado, Toro!”
• Toro disse: “Tenho isso para você, irmão”. O irmão da Toro disse: “Obrigado, Toro!”
• Toro disse: “Tenho isso para você, irmã”. A irmã da Toro disse: “Obrigada, Toro!”
• Toro disse: “Tenho isso para você, vovô”. O avô da Toro disse: “Obrigado, Toro!”
• Toro disse: “Tenho isso para você, vovó”. A avó da Toro disse: “Obrigada, Toro!”
• Toro ama sua família.

Surpresa! Nós também amamos você, Toro.

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre um dinossauro verde chamado Toro que foi às compras e deu presentes aos familiares
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

O que você está fazendo ?

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam a estrutura para começar uma história: “Um dia…”.
2. Os alunos praticam o vocabulário de alguns membros da família
3. Os alunos praticam com verbos no passado e no presente
4. Os alunos praticam atividades cotidianas comuns, como “pintar”, “cozinhar” e “comer”
5. Os alunos aprendem a perguntar o que alguém está fazendo usando ambas as estruturas de perguntas: “(Nome da pessoa), o que você está fazendo?” ou “O que você está fazendo, (nome da pessoa)?”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Um dia, Toro estava sentado em casa. Ele estava entediado.
• Ele ligou para o avô. Ele perguntou:
• "Vovô, o que você está fazendo?"
• “Estou pintando um quadro.”
• Em seguida, Toro conversou com sua avó. Ele perguntou:
• "Vovó, o que você está fazendo?"
• "Estou cozinhando."
• Então, Toro ligou para seu amigo, Dibby. Ele perguntou:
• “O que você está fazendo, Dibby?”
• “Estou comendo! Ha! Ha! Rá!”

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre um dinossauro verde chamado Toro, que liga para o avô, a avó e o amigo para perguntar o que estão fazendo
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Quem é você?

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam a estrutura para começar uma história: “Um dia…”
2. Os alunos praticam verbos no pretérito para descrever quem está falando no diálogo, incluindo: “disse”, “perguntou” e “respondeu”
3. Alunos aprendem sobre Halloween e fantasias
4. Os alunos aprendem a dizer o que são, usando a frase: “Eu sou _____”
5. Os alunos aprendem a perguntar quem é alguém, usando a pergunta: “Quem é você, (nome da pessoa)?”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Um dia, houve uma festa de Halloween na Ilha dos Dinossauros.
• Toro se vestiu como um policial.
• “Eu sou médico”, disse Terry.
• Então, Toro perguntou: “Quem é você, Dobby?”
• Dobby respondeu: “Eu sou bombeiro! Uau Uau!”
• Toro perguntou: “Quem é você, Dibby?”
• “Eu sou cozinheiro”, disse Dibby!
• Dibby comeu tudo na festa.
• “Eu quero mais”, disse Dibby.

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Alunos ouvem um audiolivro sobre dinossauros em uma festa de Halloween e falam sobre suas fantasias de Halloween
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Eu quero sorvete de morango!

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam a estrutura para começar uma história: “Um dia…”.
2. Os alunos são apresentados ao caminhão de sorvete e ao sorveteiro e aprendem a pedir sorvete, usando a frase: “Eu quero sorvete (sabor)”
3. Os alunos praticam a pergunta: “Onde está (nome da pessoa)?”
4. Os alunos aprendem a perguntar o que alguém quer, usando as perguntas: “O que você quer?” ou “Que tipo você quer, (nome da pessoa)?”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Um dia, o caminhão de sorvete chegou à Ilha dos Dinossauros.
• Os dinossauros ficaram tão felizes!
• O sorveteiro perguntou: “O que você quer?”
• “Quero sorvete de morango”, disse Terry.
• “Quero sorvete de baunilha”, disse Toro.
• “Eu quero sorvete de chocolate”, disse Dobby.
• “Que tipo você quer, Dibby?”
• “Onde está Dibby?”
• Dibby estava dentro do caminhão de sorvete.
• Dibby estava comendo todo o sorvete! Ha! Ha! Ha!

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Alunos ouvem um audiolivro sobre dinossauros pedindo sorvete ao sorveteiro 
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

O que você pode fazer ?

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Alunos aprendem a dizer quantos amigos alguém tem
2. Os alunos aprendem a dizer o que alguém pode ou não fazer
3. Os alunos praticam o vocabulário do hobby
4. Os alunos são apresentados à palavra “porque” para descrever por que alguém não consegue dormir
5. Os alunos aprendem a perguntar o que alguém pode fazer, usando a pergunta: “O que você pode fazer?”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Terry tem dois amigos, Dobby e Dibby.
• Dibby pode andar de bicicleta. – Dobby não pode andar de bicicleta.
• Dibby pode pintar um quadro. – Dobby não consegue pintar um quadro.
• Dibby sabe tocar violão. – Dobby não sabe tocar violão.
• Dibby pode pular. – Dobby não consegue pular.
• Dibby sabe nadar. – Dobby não sabe nadar.
• Dobby pode dormir.
• Dibby não consegue dormir.
• Porque Dobby faz barulho quando ela dorme.
• O que você pode fazer?

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Alunos ouvem um audiolivro sobre hobbies que dois amigos dinossauros podem e não podem praticar
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Pronomes 2

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem a se apresentar e a apresentar outras pessoas pelo nome, usando as frases: “Eu sou _____”, “Ele é ______” e “Ela é ______”
2. Os alunos praticam o uso de pronomes comuns, como: “eu”, “você”, “ele”, “ela”, “nós” e “eles”
3. Os alunos praticam o vocabulário de diálogo no pretérito para descrever quem está falando, usando palavras como: “perguntou”, “respondeu” e “disse”
4. Os alunos aprendem a dizer o que gostam, usando o pronome 'nós': “Gostamos de ____”
5. Os alunos aprendem a pedir para brincar, usando o pronome 'nós': “Podemos brincar também?”
6. Os alunos são apresentados à palavra 'deveria', usando a frase: “Você deveria vir e jogar um jogo”
7. Os alunos praticam o vocabulário dos membros da família
8. Os alunos são apresentados à palavra 'equipe' 

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• "Olá!"
• “Eu sou Toro.”
• “Você é Dibby?” perguntou Toro. “Sim, sou Dibby”, respondeu Dibby.
• “Você é Terry?” perguntou Toro. “Sim, sou Terry”, respondeu Terry.
• Toro perguntou: “Você é meu avô?” O avô da Toro respondeu: “Claro!”
• “Ele é Goby”, disse Toro.
• Toro disse: “Ela é Dobby”.
• Goby disse: “Gostamos de brincar juntos”.
• Toro perguntou: “Podemos jogar também?”
• “Você deveria vir jogar”, disse Toro.
• “Você estará em um time”, disse Toro.
• “E você estará no outro time.”
• “Você vai conhecer meus amigos?” perguntou Toro.
• “Elas são irmãs do Dobby”, disse Toro.
• “E eles são irmãos de Goby.”
• “Eles são meus amigos”, disse Toro.
• “Pessoal, eles são meus avós.”
• “Vamos brincar agora!”

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre um dinossauro chamado Toro que apresenta amigos e seus avós no parque e organiza um jogo
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Terry e Rexy – Números

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem a dizer onde alguém foi, usando a frase “(Nome da pessoa) foi para ______”
2. Os alunos praticam o pronome 'ele'
3. Os alunos praticam nomes de animais de zoológico (singular e plural)
4. Alunos praticam contando até dez
5. Os alunos aprendem a colocar o número antes do substantivo 

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Rexy foi ao zoológico. Ele viu um urso.
• Dois leões. Um. Dois.
• Três elefantes. Um. Dois. Três.
• Quatro gorilas. Um. Dois. Três. Quatro.
• Cinco peixes. Um. Dois. Três. Quatro. Cinco.
• Seis tigres. Um. Dois. Três. Quatro. Cinco. Seis.
• Sete zebras. Um. Dois. Três. Quatro. Cinco. Seis. Sete.
• Oito hipopótamos. Um. Dois. Três. Quatro. Cinco. Seis. Sete. Oito.
• Nove coelhos. Um. Dois. Três. Quatro. Cinco. Seis. Sete. Oito. Nove.
• Dez sapos. Um. Dois. Três. Quatro. Cinco. Seis. Sete. Oito. Nove. Dez.

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre animais do zoológico e quantos de cada animal são vistos (1-10)
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Terry e Rexy – Animais

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam como dizer onde alguém foi, usando a frase: “(Nome da pessoa) foi para ______”
2. Os alunos praticam o pronome 'ele'
3. Os alunos aprendem a pergunta: “O que é isso?”
4. Os alunos aprendem sons comuns de animais
5. Os alunos aprendem como responder adequadamente quando alguém pergunta: “O que é isso?” usando a frase: “É um _____”
6. Os alunos praticam o uso da palavra “amores” em uma frase

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Rexy foi para a fazenda.
• Ele ouviu “MOO MOO”.
• O que é ?
• É uma vaca.
• Rexy ouviu: “BAA BAA”.
• O que é ?
• É uma ovelha.
• Rexy ouviu: “NEIGH NEIGH”.
• É um cavalo.
• Rexy adora animais.

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre um dinossauro chamado Rexy que vai à fazenda e vê e ouve diferentes animais da fazenda
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Terry e Rexy – Cores

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam o pronome 'ele' 
2. Os alunos revisam os números 1-3
3. Os alunos aprendem a palavra 'olhar' para mostrar a alguém o que vêem
4. Os alunos praticam com as cores: verde, azul, vermelho, laranja, amarelo, roxo e rosa
5. Os alunos aprendem a descrever um substantivo colocando a cor (adjetivo) na frente: “Um bebê dinossauro verde”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Terry está caminhando.
• Ele vê três ovos de dinossauro.
• Olhar! Um bebê dinossauro verde.
• Agora, existem dois ovos de dinossauro.
• Olhar! Um bebê dinossauro azul.
• Agora, existe um ovo de dinossauro.
• Olhar! Um bebê dinossauro vermelho.
• Agora, existem três bebês dinossauros.
• Olhar! Um arco-íris.
• O arco-íris é vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, roxo e rosa.

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre um dinossauro chamado Terry, que observa três dinossauros de cores diferentes nascerem de ovos
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Terry e Rexy – Comida

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam verbos no passado, como 'foi', 'comi' e 'bebi'
2. Os alunos aprendem a dizer que alguém estava com fome e com sede usando a frase: “(Nome da pessoa) estava com muita (esta palavra é opcional) com fome/sede”
3. Os alunos aprendem a dizer o que alguém comeu e bebeu
4. Os alunos praticam nomes de alimentos, como 'manteiga', 'pão', 'leite', 'queijo', 'mel' e 'ovo'
5. Os alunos praticam uma palavra de sentimento/emoção: 'feliz'

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Terry foi fazer um piquenique.
• Olha toda essa comida!
• Terry estava com muita fome.
• Ele colocou manteiga no pão...
• e comi.
• Terry estava com sede. Ele bebeu o leite.
• Ele comeu queijo
• e mel.
• Ele comeu o ovo por último.
• Terry estava feliz!

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre um dinossauro chamado Terry que fez um piquenique e comeu comidas diferentes
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Terry e Rexy – Verbos

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam alguns nomes de animais, como: 'coelho', 'cobra', 'peixe', 'borboleta' e 'urso'
2. Os alunos aprendem a dizer o que alguém ou algo estava fazendo usando verbos terminados em -ing (“O _______ era (verbo)-ing”)
3. Os alunos praticam diálogos comuns, incluindo “olá” e “vamos brincar”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Rexy foi para a floresta.
• Havia muitos animais.
• Um coelho, uma cobra, um peixe, uma borboleta e um urso.
• O coelho estava comendo.
• A cobra estava bebendo água.
• O peixe estava nadando.
• A borboleta estava voando.
• O urso estava dormindo.
• Olá! disse Rexy.
• VAMOS JOGAR!

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre um dinossauro chamado Rexy que foi para a floresta e viu muitos animais diferentes fazendo coisas diferentes
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Terry e Rexy – partes do corpo

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem um novo verbo que termina em -ing (desenho)
2. Os alunos praticam a pergunta: “O que é isso?”
3. Os alunos aprendem a frase: “Tem _______”
4. Alunos praticam nomes de partes do corpo
5. Os alunos praticam a frase: “É um _____”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Rexy está desenhando alguma coisa. O que é?
• Tem dois olhos,
• duas orelhas,
• um nariz,
• uma boca,
• um longo pescoço,
• e quatro pernas.
• É um cavalo,
• e este cavalo corre muito rápido.
• Oh! Já se foi.

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre um dinossauro que desenha um cavalo e diz quais partes do corpo o cavalo tem enquanto o desenha
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Terry e Rexy – Roupas

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem a dizer onde alguém foi, usando a frase: “(Nome da pessoa) foi para _____”
2. Os alunos praticam com palavras coloridas (vermelho, amarelo, azul)
3. Os alunos praticam algumas palavras sobre roupas
4. Os alunos praticam o pronome 'ele'
5. Os alunos aprendem a dizer o que alguém viu, usando a frase “Ele viu um _____”
6. Os alunos aprendem o verbo no pretérito: 'pego'
7. Os alunos praticam a frase “Foi ______”
8. Os alunos praticam a saudação comum “olá” no diálogo

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Terry foi para o mar.
• Ele viu um peixe vermelho.
• Mas ele pegou uma meia.
• Ele viu um peixe amarelo.
• Não, era um chapéu.
• Ele viu um peixe azul.
• Era um sapato.
• Então, Terry viu uma grande baleia.
• Ele tinha óculos!
• “Olá”, disse a baleia. E Terry disse: “Olá”.

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Alunos ouvem audiolivro sobre um dinossauro que foi pescar e, em vez de pescar, pegou roupas diferentes
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Terry e Rexy – Veículos

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam o verbo 'olhar', com a desinência -ing e como verbo no pretérito (olhou)
2. Alunos praticam nomes de veículos
3. Os alunos praticam com utensílios domésticos comuns, como: 'cama', 'gaveta', 'armário' e 'caixa'
4. Os alunos aprendem o pretérito do verbo 'encontrar' (encontrar)
5. Os alunos praticam o pronome 'ele'
6. Os alunos praticam o sentimento/emoção de 'feliz'
7. Alunos praticam onomatopeia (Choo choo)

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Terry estava procurando o trem.
• Terry olhou embaixo da cama.
• Olhar! Um carro.
• Terry olhou dentro da gaveta.
• Ele encontrou um avião.
• Terry olhou dentro do armário.
• Ele encontrou um ônibus.
• Terry olhou dentro da caixa vermelha.
• Ele encontrou o trem!
• Terry estava feliz. “CHOO CHOO”

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre um dinossauro chamado Terry que estava procurando um trem de brinquedo pela casa e encontrou outros veículos, até finalmente encontrar o trem
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Terry e Rexy – Formas

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos praticam com o verbo 'play' como infinitivo e também com a desinência -ing
2. Os alunos aprendem a pergunta: “Qual é o seu chapéu?”
3. Os alunos praticam cores e formas
4. Os alunos aprendem que a cor (adjetivo) vem na frente da forma
5. Os alunos praticam palavras de diálogo como: 'pergunta' e 'diz'

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Rexy está brincando com seus amigos.
• Vamos jogar o jogo da forma!
• “Qual é o seu chapéu?” pergunta Rexy.
• “É um triângulo verde”, diz o bebê dinossauro.
• “Qual é o seu chapéu?” pergunta Rexy.
• “É um quadrado vermelho”, diz o bebê dinossauro.
• “Qual é o seu chapéu?” pergunta Rexy.
• “É um círculo azul”, diz o bebê dinossauro.
• "Vamos jogar!" diz Rexy.
• Aprender formas é divertido!

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Alunos ouvem um audiolivro sobre um dinossauro perguntando aos amigos como são seus chapéus
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Terry e Rexy – Frases Gerais

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem a frase: “(Nome da pessoa) estava caminhando na floresta”
2. Os alunos praticam o pronome 'ele' e o verbo no pretérito 'viu'
3. Os alunos praticam com o número dois
4. Os alunos praticam nomes de animais no plural (elefantes, macacos)
5. Os alunos praticam frases comuns usadas em conversas, como: “olá”, “como vai você?” “bom, obrigado” e “adeus”
6. Os alunos aprendem as palavras 'estes' e 'aqueles'
7. Alunos praticam a palavra “maçãs”
8. Os alunos aprendem as frases: “Temos fome” e “Vamos comer”

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Terry estava andando pela floresta.
• Ele viu dois elefantes.
• Olá! Como você está?
• Ótimo, obrigado.
• O que são aqueles?
• Estas são maçãs.
• Obrigado! Adeus!
• Terry viu dois macacos.
• “Olá, Terry! Estamos com fome."
• Vamos comer!

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre um dinossauro chamado Terry que caminha pela floresta com maçãs e as compartilha com elefantes e macacos
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Que horas são ?

VISÃO GERAL E OBJETIVO

1. Os alunos aprendem a pergunta: “Que horas são?” perguntar a alguém que horas são
2. Os alunos aprendem a frase “São ______ horas” para dizer a hora
3. Alunos praticam números
4. Os alunos praticam perguntas e respostas em frases completas

VOCABULÁRIO E SCRIPT

• Que horas são?
• É 1 hora.
• Que horas são?
• É 3 hora.
• Que horas são?
• É 6 hora.
• Que horas são?
• É 8 hora.
• Que horas são?
• São 10 horas.
• Que horas são?
• É 12 hora.

PROCEDIMENTO

1. Alunos assistem a um pequeno vídeo
2. Os alunos ouvem um audiolivro sobre as horas usando um relógio tradicional
3. Os alunos completam uma atividade de conversação
4. Alunos fazem um breve teste

Fim do Nível 2