Dino Lingo'da bu soruyu oldukça sık duyuyoruz…
Yaygın inanışın aksine çocuklar yabancı dili büyüklere göre daha kısa sürede öğrenemezler. Bu sadece bir efsane, çünkü çoğu insan göçmen ailelerin çocuklarını ebeveynleriyle karşılaştırıyor, bu çocukların daha yüksek düzeyde yabancı dile maruz kaldıklarını ve ikinci dilde yoğun örgün eğitimden geçtiklerini akıllarından çıkarmıyorlar. Daha küçük yaştakilerin daha iyi olduğu yönündeki önceki görüşlere rağmen, artık pek çok akademisyen, daha büyük öğrencilerin sözel analitik görevler ve dilin karmaşık kullanımı açısından çocuklardan daha iyi performans gösterdiği konusunda hemfikir görünüyor (Collier, 1989; Bialystok & Hakuta, 1994; Bongaerts ve diğerleri, 1997). .
“Yaygın bir varsayım, “küçük çocukların ikinci dili çok hızlı öğrendikleri” yönündedir. Meslekten olmayan kişiler tarafından sıklıkla dikkate alınmayan şey, her yaş için beklenen dil karmaşıklığı düzeyindeki büyük farktır. Çocukların ikinci dil edinimi büyük ölçüde üstün görünmektedir çünkü yeterli iletişim için ihtiyaç duydukları yapılar ve kelime dağarcığı yetişkinlerinkinden çok daha basittir. Ayrıca 6 yaşındaki çocuklar ana dillerinde henüz tam bilişsel gelişimi tamamlamamıştır. İkinci grubun daha büyük bilişsel olgunluğu ve birinci dilden ikinci dile aktarılan bilgi veya yaşam deneyimi nedeniyle, küçük çocuklar ikinci dilde benzer görevlerde daha büyük deneklerden daha iyi performans gösterebilirler. Bu, sözlü ve yazılı okul dilinin bağlamı azaltılmış, bilişsel açıdan zorlu yönlerinin edinilmesine odaklanan çalışmaların aşağıdaki özetinde daha da açık bir şekilde gösterilmiştir." (Collier'den alıntı, 1989)
Ancak yabancı dil ediniminde 6 yaş civarında zirveye ulaşan ve 12 yaşında sona eren kritik bir dönem vardır (Pennfield ve Roberts, 1959; Lenneberg, 1967): konu söz konusu olduğunda çocuklar yetişkinlerden çok daha iyidirler. Telaffuz ve sözlü performans bunlar yaşlanmayla doğal olarak azalan kas esnekliği ve beyin esnekliğine atfedilir (Scovel, 1988).
Nöromüsküler Kontrol: Fonolojik açıdan bakıldığında, her konuşmacının ürettiği sesler, ağız bölgesindeki nöromüsküler koordinasyondan büyük ölçüde etkilenir. Genç öğrenciler (özellikle 1-6 yaş arası çocuklar) yerleşik bir artikülasyon kalıbına sahip olmadıklarından herhangi bir sesi veya kelimeyi çıkarmak yetişkinlere kıyasla onlar için çok daha kolaydır.
Beyin Plastisitesi: Scovel (1988), ergenlikten önce (12 yaş civarı) beyin fonksiyonlarının lateralizasyonunun ve sinirsel esnekliğin kaybının, ana dil gelişiminin (kelime dağarcığı hariç) sonunu işaret ettiğini ileri sürmektedir. Bu alanda halen tartışmalar devam etse de beyindeki plastisite eksikliğinin yeni dil edinimini engellediği, çünkü bu dönemden sonra dil işleme kapasitesinin artamayacağı, L1 ve L2'nin beynin farklı bölgelerinde ve daha yüksek seviyelerde yönetileceği öne sürülüyor. Miyelinizasyon engelleyici bir faktör haline gelir.
Bazı insanlar ayrıca erken çocukluk dönemindeki yumuşak damak büyüklüğü, 1-2 yaşları arasında D9'deki yeni kelimeler için alıcı hafızanın gücü ve çocukların farklı seslere karşı duyarlılığının (örneğin İngilizce r, Fransızca r ve Arapça r arasındaki farkın tanınması) olduğunu öne sürmektedir. ) çocukların yabancı dilleri daha iyi öğrenmesini sağlar. Ancak şu ana kadar bu hipotezlerin hiçbiri bilimsel olarak test edilmedi.
York Üniversitesi'nden Ellen Bialystok, yetişkinler ile çocuklar arasındaki farkı, 5 yaşından sonra fonemik kategorizasyon stratejilerindeki değişimle açıklıyor. 5 yaşından önce çocuklar yeni bir ses duyduklarında yeni ses kategorileri oluşturabilirler, ancak daha sonra sadece bildikleri kategorileri genişletirler. Bialystok (2001) ayrıca yetişkinlerin mutlaka zayıf bilişsel becerilere sahip olmayabileceğini ancak yaşlı bireylerin yeni bilgi edinmeyi zorlaştıran yerleşik şemalara daha fazla güvendiklerini belirtmektedir. Sonuç: Küçük çocuklar ses tanıma ve telaffuz konusunda daha iyidirler ancak iş bir dili bütünüyle öğrenmeye gelince, bu tamamen farklı bir hikayedir.
Referanslar
Scovel, Thomas. 1988. Konuşma Zamanı: Kritik Döneme Psikodilbilimsel Bir Araştırma
insan konuşması. Rowley, MA: Newbury Evi.
Penfield, W. ve Roberts, L. (1959). Konuşma ve beyin mekanizmaları. Princeton, New Jersey:
Princeton Üniversitesi Yayınları.
Lenneberg, Eric. 1967. Dilin biyolojik temelleri. New York, NY: Wiley.
Bialystock, E. & Hakuta, K. (1994) Başka Bir deyişle: İkinci Dil Ediniminin Bilimi ve Psikolojisi. New York, NY: Temel Kitaplar
Bongaerts, T., Summeren, C., Planken, B. ve Schils, E. (1997). Yabancı bir dilin telaffuzunda yaş ve nihai başarı. İkinci Dil Edinimi Çalışmaları, 19, 447–466.
Collier, Başkan Yardımcısı (1989). Ne kadardır? İkinci dilde akademik başarıya ilişkin araştırmanın bir sentezi. TESOL Üç Aylık Bülten, 23, 509-531.
Diğer Bazı Yararlı Kaynaklar
 

Çocuklar için çevrimiçi dersler: dinolingo.com