迄今为止，许多学术研究都探讨了应用语言学和语言教学之间的关系。虽然两种最流行的技术中，语法翻译法已被视为过时，但沉浸式课程也受到一些严厉批评。在 Dino Lingo，我们回顾了这两种方法，并总结了每种方法的优缺点，如下表所示。

仅目标语言指导
重要的是接触目标语言的时间。沉浸式学习可以在不同的环境中提供最大程度的接触。 （Genesee，1987；Wode，2001）
许多研究表明，沉浸式教学是儿童学习外语的最佳方法。
（Wode，2001，ELIAS 研究）
年幼的孩子只需听就能毫不费力地学习（Kuhl，2004），不需要用他们的母语来指导。

以学习者的语言进行教学
重要的是动机和理解。如果孩子不理解指令，并且对母语抱有积极态度，他们的动机就会下降，从而导致对目标语言失去兴趣。 （Tang，1984；Auerbach，1993）
荟萃分析显示，使用至少一定程度的母语比仅使用目标语言的教育效果更好 （格林，1998 年；罗尔斯塔德等人，2005 年）
年龄较大的婴儿会接受母语人士赠送的玩具，而学龄前儿童则倾向于与母语人士交朋友 （Kinzler 等，2007；Mehler 和 Crisophe，1994）.
从科学角度来看，由于个人、文化和环境因素，以及难以衡量有效性（例如语义、语音、语用、语法或词汇改进（Collier，1989）），可能根本不可能提出一种普遍接受的语言教学方法。然而，对于婴儿和幼儿来说，建议沉浸式教学是最好的方法，因为幼儿的大脑中没有任何“主要语言”的概念。此外，使用混合方法进行的研究有成人受试者，而沉浸式研究涉及非常年幼的受试者，包括婴儿、幼儿和幼儿园儿童。
Kinzler, KD、Dupoux, E. 和 Spelke, ES (2007)。社会认知的母语。《美国国家科学院院刊》，104，12577–12580。
Kuhl, PK (2004)。早期语言习得：破解言语密码。《自然神经科学评论》，5，831–843。
Rolstad, K.、Mahoney, K. 和 Glass, GV (2005)。大局：英语学习者项目有效性研究的元分析。教育政策。亚利桑那州立大学，坦佩。
Collier, VP (1989)。多长时间？第二语言学业成就研究综合。TESOL Quarterly，23，509-531。
Tang, BT (1974)。一项关于儿童的民族语言态度与第二语言阅读教学方法的有效性之间关系的心理语言学研究。TESOL 季刊，8，233-252。
Auerbach, ER (1993)。重新审视 ESL 课堂中的英语。TESOL 季刊，27，9-32。
Greene, JP (1998)。双语教育效果的元分析。加利福尼亚州克莱蒙特：托马斯·里维拉政策研究所。
Mehler, J. 和 Christophe, A. (1994)。婴儿头脑中的语言。《伦敦皇家学会哲学学报》，346，13-20。
儿童英语课程

儿童在线课程： dinolingo.com